Naturlig fallenhet för matematik är en vanlig förklaring till varför vissa är bättre än andra i matematik. Ny spännande forskning från Luleå tekniska universitet visar på andra förklaringsmodeller som innebär att vi genom val av  aktiviteter i klassrummet kan styra hur elever tar till sig matematikundervisningen.
I forskningresultaten tydliggörs fyra förklaringsmekanismer till ”skillnader i prestation” redan efter en så kort tid som tre veckor. Dessa beskrivs som:

• Elevers olika delaktighet och initiativförmåga
• Lärarnas varierade förklaringsstrategier
• Elevernas utnyttjande av resurser för lärandet
• Undervisningens osynliga kriterier

Forskarna konstaterar att inte finns några väl utarbetare rutiner för att kontrollera elevernas delaktighet och initiativ. Det innebär i sin tur att prestationsnivån är intimt länkad till elevens sociala kompetens, relaterad till både social bakgrund och levnadsvanor.
>> Länk till hela artikeln